取り除く：
オンラインコースは教室に代わるものではありませんが、別の選択肢を提供します。
テクノロジーが大学教育に与えたすばらしい影響を否定するのは難しい。 World Wide WebやGoogleなどの検索エンジンにより、学生や教職員は数分で研究資料を蓄積することができました。これまでは数週間から数か月かかっていた仕事です。 Moodle、Sakai、Blackboardなどのコース管理システムを使用すると、教授はビデオやグラフィックをレッスンに組み込んだり、ディスカッション用のフォーラムを設定したり、インタラクティブなビデオチャットを行ったり、学生が自由に参照できるレッスンやリーディングを保存したりできます。新しい技術により、完全にオンラインコースを開発することさえ可能になりました。これは、「同じ時間に異なる場所」または「異なる時間に異なる場所」のいずれかです。従来の教室コース、テクノロジーで強化された教室コース、および純粋なオンラインコースの各タイプを受講および指導した1人として、私は確かにテクノロジーの有益な影響を保証できます。もちろん、大学、特に優れた研究大学と見なされる大学は、常に主要な革新者であり、経済を活性化するだけでなく、広範な利益を提供する科学技術を開発してきました。ジョナサンR.コールは、彼の包括的な「グレートアメリカン大学」で、国を形作った大学で開発された多くの革新を詳述しています。これらには以下が含まれます。
- 人工関節（UCLA）
- インスリン遺伝子（カリフォルニア大学サンフランシスコ校）
- ペースメーカー（ハーバード大学）
- ハイムリック法（コーネル大学）
- 腎臓透析（ペンシルベニア大学）
- 胚性幹細胞（ウィスコンシン大学）
- 発光ダイオード（LED）（イリノイ大学アーバナシャンペーン校）
- バーコード（ドレクセル大学）
- レーダー（MIT）
- 磁気共鳴イメージング（ハーバードとスタンフォード、独立）
- 電子デジタルコンピューターの背後にある理論（アイオワ州）
- 動作する電子デジタルコンピューター（ペンシルバニア大学）
- World Wide Webグラフィックブラウザ（イリノイ大学アーバナシャンペーン校）
- ここに含めるには多すぎる、他の多くの革新
大学には、特に技術分野でイノベーションをサポートし、教育ツールやデバイスをこれまで考えたことのない深い歴史があるため、オンライン教育がその場所にあるかどうかを問うことすら困難です。しかし真実は、大学教育は現在一見大きなつながりのないトラブルの兆候を伴う大きな流動状態にあるため、答えは複雑であるということです。
コスト
大学は非常に高価です。授業料の継続的な増加は、一部には、技術のコスト、ならびに人件費と福利厚生（および公的機関の場合、公的資金の引き出し）の結果です。
学生債務
授業料は学生ローンの劇的な増加と大学卒業生の大きな負債に対する一般市民の抗議につながりました。
オンラインがオプションになりました
フェニックス大学などの大学は、学位プログラム全体のコース資料をオンラインで配信できることを示しています。その結果、ほとんどの大学は現在、少なくともオンライン上である程度の存在感を示しており、多くの大学が完全な学位プログラム（大学院の学位を含む）をオンラインで提供しています。
教育に関する私たちの見解は変わりました
大不況と雇用市場の低下により、企業や多くの学生は、大学を広範な教育の場ではなく、技術訓練校と見なすよう圧力をかけています。 （関連資料については、「技術の変更に伴い、廃止されないようにする方法」をご覧ください。）
大規模なオープンオンラインコースが登場
オンラインコースの成功は、コスト削減の圧力と相まって、質の高いオンラインコース教材を提供するために設計された大規模オープンオンラインコース（MOOC）と呼ばれるコンソーシアムに多くの大学を参加させることになりました。 Andrew Delbancoによる2011年の彼の興味深い「大学：それが何で、何であるべきか」の改訂版によると、30以上の大学（スタンフォード大学を含む）の共同コースであるCourseraのコースには、ほぼ200万人の学生が在籍していますミシガンおよびプリンストンの）。 Courseraは、唯一のオンラインプラットフォームからはほど遠いものです。ハーバード大学とマサチューセッツ工科大学が設立したEdXと、大学の「パートナー」に単位を譲渡できる低コストの大学コースのプラットフォームであるStraighterlineは、すべてこの新しい競争の激しい分野のプレーヤーです。 （MOOCの詳細については、大規模オンラインカレッジコースの教育上の意味をご覧ください。）
教室の登録が停止しています
単一の大学カリキュラムの一部として、またオンラインコンソーシアムを通じて提供されるオンラインコースの可用性は、すでに波及効果をもたらしています。オンラインで受講できる教室コースの登録は減少しています（多くの大学では、全体的な登録が減少しています）。大学はこれらのコースを廃止することで費用を削減でき、物理的な教室の需要を緩和し、多くの場合教員を削減しています。
これらの要因により、ロナルド・レーガン大統領の元教育長官ウィリアム・ベネットは、大学が多くの学生にとって検討する価値さえあるかどうかを疑問視するようになった。 「大学は価値がありますか？：元アメリカ国務長官と教養学部卒業生は、高等教育の破綻した約束を明らかにする」で、彼と共著者のデビッド・ウィレゾルは「あまりにも多くの人が大学に行く」と主張している。巨額の借金を抱えた卒業生が仕事を見つけることができないのではなく、ベネットはより低コストの職業訓練に追われる若い人たちを好むだろう。実際、彼は大学を「飲酒、麻薬、パーティー、セックス、時には学習」のための場所として退けています。 （Bennettは、ウィリアムズの学士号、テキサス大学の博士号、およびハーバード大学法科大学院の法律学位を取得しています）。
おそらくこれらの議論はすべてオンライン学習を支持するものですが、それは大学の教室を完全に置き換えることができるという意味ではありません。実際、より多くのオンラインコースに移行するには、オンライン教育と教室教育の主な違いを理解する必要があると思います。私はそれらをそのように見ます：
- オンラインクラスでは、教授と学生の両方がより多くの作業を必要とします。教授は学生とアイコンタクトをとることができないため、教育と評価の両方の目的のために、はるかに多くの資料が提供されなければなりません。
- オンラインコースには、学生によるより多くの規律が必要です。教室のスケジュールで義務付けられるのではなく、独自のスケジューリングを行う必要があります。実際、私次第であれば、新入生がオンラインコースを受講することを禁止します。
- また、生徒はコンピューターとインターネットの知識が必要です。オンラインコースを受講する前に、コンピューターリテラシーテストに合格する必要があると思います。
- 教室環境は、ラウンジ、カフェテリア、図書館、屋外の集会場所などの設備を提供し、学生は他の学生と常に交流することができます。多くのオンラインプログラムがオンラインライブラリへのアクセスを提供し、一部は会議室を提供しようとします。彼らが提供していないのは、在学中の大学生活と同じ経験です。経験も何か価値があると言う人もいます。